البحث في الموقع

" تفاءلو بالخير تجدوه " " الانسان الضعيف لا يستطيع ابدا ان يسامح ، فالتسامح صفة للاقوياء " مهاتما غاندي " كل انواع التعلم تعتمد على اساس عاطفي " افلاطون " خلق الله لنا اذنين ولسانا واحدا ... اذا لنستمع اكثر مما نتكلم " سقراط

دورة تحدث اللغة الإنجليزية في خمسة أيام أهداف الدورة: في نهاية الدورة من المتوقع أن يتمكن الدارسون من: · استخدام اللغة الإنجليزية كوسيلة للتخاطب حيث يمكنهم من: 1. فتح الحوار. 2. الرد على التساؤلات في الأمور الحياتية. 3. التعامل عند البيع والشراء. 4. الاقتراح. 5. التعبير المهذب عن الرفض والقبول. 6. التعبير عن الآمال و المشاعر. 7. إبداء الرأي. 8. الاستماع لحديث مطول وفهم معناه والتعليق عليه. 9. التحدث عن الذات وكتابة السيرة الذاتية والنطق بها. 10. إلقاء النكات والتعليق عليها. موعد ومدة الدورة ومكانها ؛ § مدة هذه الدورة خمسة أيام عمل أربعة ساعات في اليوم. § ستقام فى 3_7/4/2010. § ستقام فى المكان الذى تتفقون علية. شروط القبول: · أن يكون الدارس ملماً بمبادئ اللغة الإنجليزية (مرحلة الكفاءة المتوسطة) على الأقل. · الرغبة أن يكون التعلم احتياج فعلى للدارس. إستراتيجيتنا في تقديم الدورة: · دورة تفاعلية مكثفة تتبع الأساليب الحديثة للتعلم في أقل وقت ممكن. · دورة مصممة خصيصاً للراغبين في ممارسة اللغة الإنجليزية كوسيلة اتصال في الحياة العامة والعمل. لغة الدورة: ستقدم الدورة باللغة الإنجليزية فقط ولن يتم التحدث فيها باللغة العربية. الأتعاب وطريقة الدفع: سيتم تقديم الدورة برسوم قدرها 500جنيه للمصريين ولغير المصريين 700 دولار وتتضمن الرسوم توفير الكراريس الدراسية والمادة العلمية والوسائل التعليمية وأتعاب المدرب وتكاليف سفره وتنقلاته دورة تحدث اللغة الإنجليزية في خمسة أيام أهداف الدورة: في نهاية الدورة من المتوقع أن يتمكن الدارسون من: · استخدام اللغة الإنجليزية كوسيلة للتخاطب حيث يمكنهم من: 1. فتح الحوار. 2. الرد على التساؤلات في الأمور الحياتية. 3. التعامل عند البيع والشراء. 4. الاقتراح. 5. التعبير المهذب عن الرفض والقبول. 6. التعبير عن الآمال و المشاعر. 7. إبداء الرأي. 8. الاستماع لحديث مطول وفهم معناه والتعليق عليه. 9. التحدث عن الذات وكتابة السيرة الذاتية والنطق بها. 10. إلقاء النكات والتعليق عليها. موعد ومدة الدورة ومكانها ؛ § مدة هذه الدورة خمسة أيام عمل أربعة ساعات في اليوم. § ستقام فى 3_7/4/2010. § ستقام فى المكان الذى تتفقون علية. شروط القبول: · أن يكون الدارس ملماً بمبادئ اللغة الإنجليزية (مرحلة الكفاءة المتوسطة) على الأقل. · الرغبة أن يكون التعلم احتياج فعلى للدارس. إستراتيجيتنا في تقديم الدورة: · دورة تفاعلية مكثفة تتبع الأساليب الحديثة للتعلم في أقل وقت ممكن. · دورة مصممة خصيصاً للراغبين في ممارسة اللغة الإنجليزية كوسيلة اتصال في الحياة العامة والعمل. لغة الدورة: ستقدم الدورة باللغة الإنجليزية فقط ولن يتم التحدث فيها باللغة العربية. الأتعاب وطريقة الدفع: سيتم تقديم الدورة برسوم قدرها 500جنيه للمصريين ولغير المصريين 700 دولار وتتضمن الرسوم توفير الكراريس الدراسية والمادة العلمية والوسائل التعليمية وأتعاب المدرب وتكاليف سفره وتنقلاته وللمزيد من المعلومات www.ebdco.com ebdcomarwa@yahoo.com marwa@ebdco.com 0020233353499 0546068947 0020169564215

بإعتماد من كلية اوكسفورد ببريطانيا دبلومة التسويق والمبيعات أهداف الدورة يعتبر التسويق والمبيعات جزء لا يتجزأ من نجاح أي عمل ويزداد الطلب الان على الاختصاصيين ومدراء ومندوبى التسويق بصورة كبيرة. معظم العاملين المبدعين فى هذا المجال بسبب قدرتهم على الإقناع ، وكما يقول المثل القديم " قادرون على بيع الثلج للاسكيمو". يتعلم المشاركون معرفة الدافع الى التفكير بشكل ايجابي ويتسلحون بمهارات الاتصال واستخدام اساليب حل المشاكل ومراعاة التخطيط وايجاد الادوات المستخدمة مما يعزز وضعهم ووضع شركاتهم فى مجال التسويق والمبيعات المشاركون هذه الدورة لازمة لجميع الموظفين والمديرين المعنيين في اي عمل تجاري. ورغم ان الدورة موجهة في المبيعات والتسويق ، ولكنها لازمة لكل من يمارس البيع. محتويات الدورة فهم السوق والمنافسة الانتقال الى داخل خدمة العملاء قياس قمة استراتيجيات التسويق العمل كفريق من أجل النجاح ما هى العلاقات العامة 7 مبادىء أساسية لتسويق فاعل خطوات تحضير خطة تسويق فاعلة كيفية تقديم عرض ديناميكى إستخدام الهاتف كأداة تسويقية مهارات التفاوض لمندوب مبيعات محترف كيفية عمل عرض تقديمى محترف ورشة العمل إستخدام المساعدات المرئية وشرائح العرض النقاش الجماعى أسلوب التعلم الذاتى كتحضير المشروعات (الخطب) أسلوب المحاكاة الموعد :11/4/2010 مدة الكورس :5 أيام للحجز ومزيد من المعلومات : يشرفنا حضوركم الى المقر الرئيسى لأكاديمية المستقبل للتدريب القاهرة : 6 أكتوبر ـ المحور المركزى ـ الحى الرابع ـ عمارة 59 ـ أمام بنك التعمير والاسكان ـ الدور الثالث . تليفون : 0165647451 ـ 0183863245 فرع المنصورة : شارع جيهان - أمام بوابة الجامعة ( الجلاء - تربية ), برج العشرى - الدور الاول علوى - تليفون 0502290817 ـ 0502264691 ـ 0145178289 لمزيد من المعلومات عن البرامج والدبلومات التدريبية التى تقدمها الأكاديمية , يشرفنا زيارتكم لموقعنا الالكترونى : www.futuretc.com أو على الفيس بوك على الرابط التالى : http://www.facebook.com/#/photo.php?...00000529479134 أو للتواصل عبر البريد الاليكترونى : futur_trainingcenter@yahoo.com أكاديمية المستقبل للتدريب - مركز معتمد من كلية أوكسفورد ببريطانيا - مركز تدريب وتقييم معتمد من مؤسسة إلتزام للمعايير الأخلاقية - مركز تدريب معتمد من وزارتى التعليم والخارجية المصرية

بإعتماد من كلية اوكسفورد ببريطانيا كورس التسويق والمبيعات أهداف الدورة يعتبر التسويق والمبيعات جزء لا يتجزأ من نجاح أي عمل ويزداد الطلب الان على الاختصاصيين ومدراء ومندوبى التسويق بصورة كبيرة. معظم العاملين المبدعين فى هذا المجال بسبب قدرتهم على الإقناع ، وكما يقول المثل القديم " قادرون على بيع الثلج للاسكيمو". يتعلم المشاركون معرفة الدافع الى التفكير بشكل ايجابي ويتسلحون بمهارات الاتصال واستخدام اساليب حل المشاكل ومراعاة التخطيط وايجاد الادوات المستخدمة مما يعزز وضعهم ووضع شركاتهم فى مجال التسويق والمبيعات المشاركون هذه الدورة لازمة لجميع الموظفين والمديرين المعنيين في اي عمل تجاري. ورغم ان الدورة موجهة في المبيعات والتسويق ، ولكنها لازمة لكل من يمارس البيع. محتويات الدورة فهم السوق والمنافسة الانتقال الى داخل خدمة العملاء قياس قمة استراتيجيات التسويق العمل كفريق من أجل النجاح ما هى العلاقات العامة 7 مبادىء أساسية لتسويق فاعل خطوات تحضير خطة تسويق فاعلة كيفية تقديم عرض ديناميكى إستخدام الهاتف كأداة تسويقية مهارات التفاوض لمندوب مبيعات محترف كيفية عمل عرض تقديمى محترف ورشة العمل إستخدام المساعدات المرئية وشرائح العرض النقاش الجماعى أسلوب التعلم الذاتى كتحضير المشروعات (الخطب) أسلوب المحاكاة الموعد : 21/3/2010 مدة الكورس :5 أيام للحجز ومزيد من المعلومات : يشرفنا حضوركم الى المقر الرئيسى لأكاديمية المستقبل للتدريب القاهرة : 6 أكتوبر ـ المحور المركزى ـ الحى الرابع ـ عمارة 59 ـ أمام بنك التعمير والاسكان ـ الدور الثالث . تليفون : 0165647451 ـ 0183863245 فرع المنصورة : شارع جيهان - أمام بوابة الجامعة ( الجلاء - تربية ), برج العشرى - الدور الاول علوى - تليفون 0502290817 ـ 0502264691 ـ 0145178289 لمزيد من المعلومات عن البرامج والدبلومات التدريبية التى تقدمها الأكاديمية , يشرفنا زيارتكم لموقعنا الالكترونى : www.futuretc.com أو على الفيس بوك على الرابط التالى : http://www.facebook.com/#/photo.php?...00000529479134 أو للتواصل عبر البريد الاليكترونى : futur_trainingcenter@yahoo.com أكاديمية المستقبل للتدريب - مركز معتمد من كلية أوكسفورد ببريطانيا - مركز تدريب وتقييم معتمد من مؤسسة إلتزام للمعايير الأخلاقية - مركز تدريب معتمد من وزارتى التعليم والخارجية المصرية

الكتيبات الآربعة التطبيقية عن الذكاء الروحي للكاتب المبدع د.محمد عبد الغني حسن هلال الكتيب الرابع ... الذكاء العاطفى وقبول الآخر Emotional intelligence and accepting the other التنوع ورفض التعصب يستطيع العاملون المَرعبون والخائفون دائماً أن يحققوا مستويات مقبولة من الإنتاجية ؟ هل يستطيع الرؤوساء الأكثر عنفاً والذين يرهبون مرؤوسيهم أن يقودوا المنظمة لتحقيق مستويات مناسبة من الإنتاجية ؟ الإجابة على الأسئلة السابقة تكمن في قياس آثار إنخفاض مستوى الذكاء الإجتماعى والعجز العاطفى لدى الأفراد في مواقع العمل ، من يؤدى إلىزيادة إحتمالات ونسبة الخطأ ، وهجرة العاملين لوظائفهم ، وإستمرار إنخفاض مستويات الذكاء الإجتماعى يهدد المنظمة بالفشل والإنهيار . ويعتقد بعض المسئولين عن الإدارة في منظمات الأعمال ، أنهم إذا تعاملوا مع مشاعر وعواطف العاملين ، فإن ذلك يعنى تمادى هؤلاء العاملين في كسلهم وزيادة طلباتهم ، وإن ذلك يمكن أن يمنعهم من إتخاذ القرارات المناسبة في الأوقات الصعبة التى تتطلبها ظروف العمل . لقد عاشت الإدارة فترة في ظل سياسات تقليدية تعتمد على عنف الرؤوساء في تعاملهم مع مرؤوسيهم، وكلما كان الرئيس مسيطراً بقوة على المنظمة والعاملين فيها كأنه أكثر نجاحاً من الآخرين . لقد إنهارت تلك السياسات التقليدية التى كانت تقوم الهيكل أو التنظيم البنائى الهرمى الجامد ، تحت ضغوط عمليات التحديث التى فرضتها نظم الاتصالات والتكنولوجيا والعولمة وظهرت في الإدارة لأول مرة تعظيم دور الموارد البشرية في الإنتاج . ولقد ولد التعصب من رحم التعلم العاطفى الخاطئ ، والذى يعيش مع الإنسان منذ الصغر ، وهو ينجح المتعصب نظرياً في التخلى عن التعصب كمعتقد فكرى ولكنه لا ينجح في التخلص من التعصب في مشاعره .إن البحث في موضوع التعصب كان يهدف إلى خلق ثقافة مشتركة بين الناس في المجتمع تتميز بالتسامح فتنبذ التميز العنصرى، وتحقيز الآخرين والتقليل من شأنهم نتيجة للأختلاف في الجنس أو الرأى أو اللون أو العقيدة وعدم قبول النقد . ويحاول المؤلف من خلال هذا الكتيب أن ينبهنا إلي أهمية إستخدام الذكاء العاطفى في تكوين الآراء الجماعية ورؤية الأشياء بمنظور الآخرين سواء من العملاء أو فرق العمل ، بل والتعاون بين أعضاء الفريق الواحد مع تجنب الصراعات بالإضافة إلى قبول الآخر وعدم رفضه لأسباب تتعلق بلونه أو جنسيته أو شكله أو ديانته .ويمثل ماجاء بهذا الكتيب معلومات هامة بالنسبة للباحثين والممارسين للعلاقات الأنسانية . المحتويات أولاً ... الذكاء العاطفى والعمل الجماعى . ثانياً ... كيف تنتقد الاخرين دون أن تؤلمهم ؟ ثالثاً ... التغذية العكسية وأثرها في تقليل الصراعات وقبول الاخر. رابعاً ... النقد المدمر للعلاقة مع الاخرين . خامساً ... النقد الأيجابى الذى يزيد من قبولنا للآخر . سادساً ... قبول الآخر في ظل التنوع . سابعاً ... كيف نقتص جذور التعصب من أنفسنا ؟ ثامناً ... الذكاء العاطفى الجماعى . بسم الله الرحمن الرحيم "وعباد الرحمن الذين يمشون على الأرض هوناً وإذا خاطبهم الجاهلون قالوا سلاما" صدق الله العظيم الإتصال بالمؤلف أو دار النشر علي 0114003463 - 0020226323887 E-mail:dpicmoh2@yahoo.com - Site:www.dpicegypt.com

الكتيبات الآربعة التطبيقية عن الذكاء الروحي للكاتب المبدع د.محمد عبد الغني حسن هلال الكتيب الثاني ..الذكاء العاطفى وإدارة العلاقات الأسرية Emotional Intelligence and the Department of Family Relations إكساب الأطفال مهارات الذكاء العاطفي تمثل الأسرة البوتقة أو المصنع الذي ينتج ويحدد طبيعة وشكل السلوك الإنساني لأعضائها ، ويلعب الأب والأم أو الأقارب الآخرين المحيطين بصفة دائمة بالأطفال فى الأسرة الكبيرة أو الممتدة دوراً كبيراً فى صناعة أو تكوين إتجاهات وسلوكيات الأطفال . وتمثل المرحلة العمرية من 1-5 سنوات المرحلة الخطية التى يتم فيها تحديد شكل واتجاه وظيفة السلوك الذي سوف يتصف به الطفل فى مراحل نموه العمرية بعد ذلك . ويتحمل الأبوان المسئولية الأكبر فى نقل ما يحملونه من سلوكيات إيجابية أو سلبية إلى أبنائهم ، ويجب أن تكون لدي الأبوان بعض من الوعي والإدراك لخطورة أهمالهم لمراحل تكوين مشاعر أبنائهم فى الصغر ، كما يتحملوا أيضاً مسئولية عدم بذل الجهود المطلوبة لمنع إنتقال سلوكياتهم السيئة إلى أبنائهم من خلال المحاكاة والقدوة. أن دور الأسرة يجب أ يكون مركزاً واضحاً على مساعدة الأطفال على اكتساب مهارات الذكاء العاطفي والذي سوف يمثل لهم مرجعاً وعاملاً هاماً فى إدارة علاقته بصورة إيجابية مع الآخرين. إننا نقدم هذا الكتيب الصغير للأسرة العربية لكى يوضح الأهمية والكيفية التى يجب أن تقدرها لأسرة وتعمل من أجل تحقيها لإكساب أطفالهم فى مراحل العمر المبكرة مهارات الذكاء الاجتماعي والعاطفي ونرجو أن يكون هذا الكتيب مع الكتيبات الأخرى فى هذه السلسلة مساهمة فعالة فى بناء الأسرة الناجحة . محتويات الكتيب : أولاً ... الأسرة هى المدرسة الأولي للتعلم ثانياً ... أثر البيئة الأسرية المحيطة بالطفل على ذكائه العاطفي ثالثاً ... تأثير عاطفة الأبوين على الأطفال رابعاً ... القواعد الحاكمة لتكوين مقدرة الطفل على التعلم خامساً ... تثبيت دعائم الممارسات العاطفية المرغوبة سادساً ... هل يمكن أن تتحول الأسرة إلى مدرسة لتعليم الأطفال العدوانية ؟ الإتصال بالمؤلف أو دار النشر علي 0114003463 0020226323887 E-mail:dpicmoh2@yahoo.com Site: www.dpicegypt.com

الشهادة المهنية فى إدارة الموارد البشرية من WALDENBURG INTERNATIONAL COLLEGE مفهوم ونظام إدارة الموارد البشرية تخطيط الموارد البشرية سياسات الاختيار والتعيين تقييم الوظائف وهيكل الأجور الجودة الشاملة فى إدارة أداء الموارد البشرية تقييم أداء الموارد البشرية سياسات التدريب والتطوير للموارد البشرية تخطيط وتنفيذ وتقييم تدريب الموارد البشرية الموارد البشرية وعمليات التوجيه والإشراف مهارات قيادة الموارد البشرية الموارد البشرية والصحة والسلامة المهنية الموارد البشرية وفرق العمل والعمل الجماعي الإدارة الاستراتيجية للموارد البشرية إدارة الموارد البشرية في أوربا إدارة الموارد البشرية في ألمانيا إدارة الموارد البشرية في فرنسا إدارة الموارد البشرية في أسبانيا التدريب التطوير الغرض من عملية التدريب استحداث استراتيجية تدريب تحليل احتياجات التدريب وضع الخطط التدريبية تحديد الاهداف التدريب في مكان العمل الإيضاح التوجيه التدريب العملي التناوب الوظيفي و الخبرة المدروسة عملية التدريب علي وسائل التكنولوجيا التدريب في غير مكان العمل المحاضرات دراسات الحالة تمثيل الأدوار مجموعات المناقشة مراكز التطوير أنشطة المجموعة التعلم من خلال الممارسة المشروعات تدريبات العمل التطوير الخارجي تنفيذ برامج التدريب تطوير الإدارة تقييم عملية التدريب و التطوير مبادئ تقييم العمل عملية تقييم الوظائف تقييم العمل كعملية عقلية تقييم العمل و الحجم النسبي للوظائف الاهتمام بالوظائف و ليس بالاشخاص عملية تقييم العمل و الأداء المُرضي تقييم العمل و المعلومات الجيدة تقييم الوظيفة كما هي اليوم عدم أهمية المرتب أو الدرجة الحالية الرسوم:2000 دولاور امريكى للتفاصيل: WALDENBURG INTERNATIONAL COLLEGE www.waldenburginternationalcollege.org.uk

الشهادة المهنية فى تدريب المدربين من WALDENBURG INTERNATIONAL COLLEGE محاور البرنامج اهمية التدريب ماهو التدريب العملية التدريبية كسرالحواجز الفرق بين التدريب والتعليم انماط التعلم التغذيةالمرتجعه الفاعله واساسيات التقويم فن التوجيه والارشاد اعداد غرفةالتدريب نموذج الارساء المسرحي تصميم الدورة واعداد الحقائبالتدريبية التقديم الفاعل اساليب التدريب صفات المدربالناجح اخلاقيات التدريب حالة التعلم المثلى تغيير الحالات الشعورية للمتدربين التخلص من رهبة التدريب الانماط السلوكية للمتدربين وكيفية التعامل معها . انماط المدربين قواعد اساسية في مهارات العرض الرئيسيه نبرة الصوت لغة الجسد الاتصال البصري المظهر الخارجي تعبيرات الوجه الايماءات الوقفة والحركة الايماءات الكلمات انماط التعلم والتدريب القصص الرمزية المتداخله الالفة الجماعية في التدريب فن استخدام الاسئله وتفعيل المناقشة تصميم وتجهيز المحتوى التدريبي الرسوم 2000 دولاور امريكى للتفاصيل WALDENBURG INTERNATIONAL COLLEGE www.waldenburginternationalcollege.org.uk Wicm32@yahoo.com

محاور البرنامج : - تغيير الحالات الشعورية للمتدربين. - التخلص من رهبة التدريب. - الأنماط السلوكية للمتدربين وكيفية التعامل معها . - أنماط المدربين. - قواعد اساسية في مهارات العرض الرئيسية . - نبرة الصوت. - لغة الجسد. - الاتصال البصري. - المظهر الخارجي. - تعبيرات الوجه. - الايماءات. - الوقفة والحركة. - الايماءات. - الكلمات. - أنماط التعلم والتدريب. - القصص الرمزية المتداخلة . - الالفة الجماعية في التدريب. - فن استخدام الاسئله وتفعيل المناقشة . للاستعلام والاتصال بنا : أكاديمية المستقبل للتدريب منطقة القاهرة : 6 أكتوبر – المحور المركزى – الحى الرابع – عمارة 59 – أمام بنك الاسكان والتعمير - ت : 0165647451 002 منطقة الدلتا : المنصورة – شارع جيهان – أمام بوابة الجامعة ( تربية – الجلاء ) – برج العشرى – الدور الأول علوى – 0020183863245 - 0020502264691 – 0020502290817 لمزيد من المعلومات عن الدبلومات والبرامج التدريبية التى يقدمها المركز, يمكنكم زيارة موقعنا على الانترنت :www.futuretc.com أو على الفيس بوك على الرابط التالى : http://www.facebook.com/#/photo.php?...00000529479134 أو التواصل عبر البريد الاليكترونى :futur_trainingcenter@yahoo.com

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته كم أنا سعيد بوجودي في هذا الصرح العلمي الجبار , وهذه أول مشاركة لي , أحب فيها أن أحيي المشرفين والأعضاء وجميع الزوار وجميع القائمين على هذا العمل الجبار . بس يا جماعة عندي سؤال للي عنده خلفية , أنا متخرج من جامعة الملك خالد بأبها بكالريوس من قسم محاسبة عام 1427 هـ ,ولظروف العمل أرغب في استكمال الدراسة لمرحلة الماجستير عن طريق التعلم عن بعد فهل يوجد في وطننا العربي جامعة تقوم بالتعليم عن بعد وإعطاء شهادة معتمدة ؟؟؟ أرجوا من لديه خبرة أو معلومات أن لا يبخل علي بها وله مني جزيل الشكر والعرفان محبكم kawba3

اى وسط مهنى وخصوصا المحاسبه يحوى مفاهيم مختلطه ومفهومنا اليوم عن كلمة محاسب فها هو احد الاشخاص مثلا يعمل على برنامج محاسبى مدخل بيانات ويذكر انه محاسب بل ويؤكد انه اعلى من المحاسب بل يظن انه المدير اخر يعمل نفس الاجراءات ولكنه يقول بكل صراحه انا مش محاسب انا عمرى ما عملت تسويات عمرى ما عملت ميزانيه عمرى عمرى ارى ان الاعتراف امام اسوق العمل مطلوب بكطونك محاسب حتى لو كنت تدخل بيانات ليس كذبا انما لانك فعلا لا تجهل التعامل مع مهام المحاسب سواء ان كان ذلك حصلت عليه اكاديميا (من الكتب او من مكاتب محاسبه او كورس محاسبى جيد) اذن نتفق انه بمجرد علمك بالمهام لا يمنع اطلاقا الاعتراف بهذا امام الشركات لسبب هام انك ان سالت المتواجدين فى الحقل العملى ستجدهم يقولون لك ان المعالجات المحاسبيه اكاديميا وعمليا تكاد تكون واحده والا فسلام على الدنيا كل ما اريد توصيله هو ان كل منا يعرف اين يقف بينه وبين نفسه وبينه وبين الناس المقربين ليساعدوه خصوصا ان كان يحتاج لهذا اما اذا ظل يدعلى التميز بلا اساس فلا اظن انه ينوى التعلم وسيكبر ممكن ويعلو لكنه سرعان ما يقع وبسهوله اذن الاعتراف بقدر النفس رحمه فعلا لكن المهم عندى هو ان يكون معترفا بينه وبين نفسه ليقنع نفسه دوما بانه يحتاج للخبره والتعلم واتمنى ان تصل الرساله لكل المحاسبين اخوكم محمد وجيه Mohwaghas@Yahoo

إن أكثر البرامج المحاسبية أو كلها والله أعلم تهتم بالشركات والمؤسسات وسؤالي هو// هل هناك برامج محاسبية للأفراد الذين ليس لهم عمل تجاري ، صار لي مدة وأنا أدور برنامج محاسبي أتعلم عليه يكون بسيط وفي مستوانا طلاب بكالريوس ؟؟؟ الغرض هو التعلم فقط وبداية الدخول في بحر البرامج المحاسبية فأرجو ممن يعرف شي عن البرامج البدائية يدلني عليها وله جزيل الشكر ؟؟؟؟

السلام عليكم اخوكم المحاسب احمد من العراق والحقيقة تخصصي بكلوريوس علوم تجارية وطلبي الذي ارغب بالحصول عليه بشدة هو اريد ان اتعالم بيع وشراء اسهم البورصة عن طريق الانترنت وياحب ذا لو كان التعلم بكتاب متاح وسهولة الحصول عليه وذالك بسبب بحثي الطويل بمواقع الانترنت ولم احصل على نتيجة ارجو من السادة القائمين على المنتدى والاعضاء تلبيت طلبي شكرا للجميع

بسم الله الرحمن الرحيم دوما يتبادر الي فكري تساؤل عمن من هو المحاسب المتميز الناجح في عمله . فمن المعروف ان المحاسبه كعلم من العلوم الاجتماعيه التي تعتمد كثيرا علي مهارات علميه مكتسبه وصفات شخصيه متأصله وخبره متعمقه وبيئه اقتصاديه تساعد علي التطوير وابراز المواهب والقدرات. ويحب علي المحاسب في بداياته الاولي ان يتصف بالاتي: 1- الالمام بمبادئ ومفاهيم واصول علم المحاسبه 2- صبور لديه الرغبه في التعلم والسعي الحثيث علي الاطلاع والاستفاده من الحلول والمشاكل والمعالجات التي شارك في حلها 3- متعاون مع زملائه مطيع لروساؤه المسئولين عن ادارته ينفذ ما يوكل اليه من اعمال بدقه وامانه . 4- مبتكر في عمله غير مقلد . 5- محدد الهدف ويعرض بتركيز ولايهون ولايهول . 6- لايستنكف السؤال اذا عن عليه امر . ولايبخل بمعلومه لزملاؤه اذا توافرت لديه وكانت مفيده . 7- دوما يضع الله نصب عينيه وابتغاء مرضاه الله هو الهدف فانت مؤتمن علي حقوق العباد سواء اكانت شركتك التي تعمل بها وحقوق المتعاملين معها . واعلم اخي وزميلي وضع هاتين النصيحتين صوب اعينك: أ- افعل يابن آدم ماشئت فكما تدين تدان ب- من اعان ظالما سلطه الله عليه 8- هادئ الطبع لايسثثار . لديه القدره علي ايجاد الحلول للمشاكل التي تعرض عليه بهدوء . تلك بعض ما اراه في المحاسب المتميز فهل لدي اجد الاخوه الافاضل صفات اخري .

الإبداع الإداري وأثره على التنمية البشرية والاقتصادية الدكتور/ ناصر عبدالله ناصر المعيلي nasser_almuayli@yahoo.com الدكتور ناصر عبدالله ناصر المعيلي إن الاستثمار في الموارد البشرية هو الاستثمار الحقيقي، فهو الأساس لكل عملية اقتصادية والداعم الأول لتحقيق الأهداف الإستراتيچية. والإبداع الإداري هو إنتاج أفكار جديدة خارجة عن المألوف بشرط أن تكون أفكاراً مفيدة. فإذا ابتكر موظف طريقة جديدة لتخفيض التكاليف أو لتعزيز الإنتاج، فهذا نوع من الإبداع. وحتى يبدع الفرد لمنشأته، يجب أن توفر المنشأة بيئة تتقبل الإبداعات على أنواعها، إذ لا يمكن أن يبدع المرء في بيئة ترفض الجديد. وحتى تصبح بيئة المنشأة بيئة إبداعية، يجب على المدير وفريق إدارته أن يقتنعوا أن بإمكان موظفيهم أن يبدعوا ويبتكروا حلولاً لمشاكل تواجههم، بل ويجب أن يلغوا الكثير من القواعد العقيمة التي تضع عراقيل تعيق الموظفين عن الإبداع، فكثير من المدراء والرؤساء يتخوفون من إعطاء صلاحيات للموظفين، ويجعلون عملية تسيير دفة المنشأة تأتي عن طريق واحد، من الأعلى إلى الأسفل، أي الأوامر والتخطيط من الإدارة، والتنفيذ على الموظفين، وهذا ما يسبب مشكلة تبدو صغيرة، لكنها تتفاقم حتى تؤدي في بعض الأحيان إلى سوء أداء المنشأة. فالموظف في ميدان العمل يلمس متغيرات لا يراها المدير أو الإدارة العليا، ومن ثم فيجب أن يتصرف وحده، وأن يكون هناك تواصل مع الإدارة لتقرير المبادرة التي ستُتخذ إزاء هذه المتغيرات أو الفرص. ويكون التحدي عن طريق تعيين الشخص المناسب في الوظيفة المناسبة والتي تتصل بخبراته ومهاراته، وذلك يؤدي إلى توقد شعلة الإبداع لديه. كما أن التسكين الوظيفي في المكان غير المناسب يؤدي إلى الإحباط والشعور بالتهديد. فالإبداع يدعم قوة اقتصاد أي منشاة في تميزها عن المنشآت الأخرى، كما أن الإدارة التقليدية أصبحت غير ممكنة في الوقت الحالي لما لها من عواقب وخيمة، فهي تحوَل الأفراد العاملين إلى بيروقراطيين وتسلبهم قدرتهم على الابداع. خصائص وسمات الشخصيات المبدعة يبحثون عن الطرق والحلول البديلة ولا يكتفون بحل أو طريقة واحدة، ويميلون إلى الفضول والبحث وعدم الرضا عن الوضع الوظيفي. لديهم تصميم وإرادة قوية، يتميزون بالذكاء والثقة بالنفس. لديهم أهداف واضحة يريدون الوصول إليها. يتجاهلون تعليقات الآخرين السلبية. لا يخشون الفشل. لا يحبون الروتين. يبدؤون بالمبادرة. إيجابيون ومتفائلون. الثبات على الرأي والجرأة والإقدام والمجازفة والمخاطرة، فمرحلة الاختبار تحتاج إلى شجاعة عند تقديم أفكار لم يتم طرحها من قبل. لديهم علاقات إجتماعية واسعة. لديهم قدرة على استنباط الأمور، فلا يرون الظواهر على علاتها بل يقومون بتحليلها بشكل مستمر. معوقات الإبداع الشعور بالنقص، وثبات الهيكل البيروقراطي لمدة طويلة وترسخ الثقافة البيروقراطية وما يصاحب ذلك من رغبة أصحاب السلطة في المحافظة عليها وعلى طاعة وولاء المرؤوسين لهم أو رغبة أصحاب الامتيازات في المحافظة على إمتيازاتهم. عدم الثقة بالنفس. عدم التعلم والاستمرار في زيادة المحصول العلمي. الخوف من تعليقات الآخرين السلبية. الخوف والخجل من الرؤساء. الرضا بالواقع. الجمود والتقيد على الخطط والقوانين والإجراءات. التشاؤم. الاعتماد على الآخرين والتبعية لهم. التأخير في تنفيذ الأفكار. طرق الإبداع ضرورة تجنب النقد للمرؤوسين، وهذه المسؤولية تقع على عاتق الرئيس. إطلاق حرية التفكير والترحيب بالأفكار التي تحقق الهدف المنشود للمنشأة مهما كان نوعها أو مستواها. البناء على أفكار الآخرين وتطويرها. الفصل ما بين استنباط الأفكار وبين تقويمها. تشجيع المشرفين، حيث أن معظم المديرين مشغولون دائماً، وتحت ضغط النتائج يفوتهم تشجيع المجهودات المبدعة الناجحة وغير الناجحة. ومن ثم فلابد من تحفيز الدافع الذاتي حتى يتبنى الموظف المهمة ويحرص عليها ويبدع فيها. مبادئ أساسية للإبداع الإداري إفساح المجال لأية فكرة لكي تولد وتنمو ما دامت في الاتجاه الصحيح وفي خدمة الصالح العام، ولم يُقطع بعد بخطئها أو فشلها. فالابتكار قائم على الإبداع لا تقليد الآخرين، ويجب أن يُعطى الأفراد حرية كبيرة ليبدعوا على أن تتركز هذه الحرية في المجالات الرئيسية للعمل، وتصب في الأهداف الأهم. الاعتناء بتنمية ورعاية الأفراد لأنهم مصدر قوة اقتصادية بشرية لتنمية وتطوير مسار المنشأة مما يجعلها الأكبر والأفضل والأكثر ابتكاراً وربحاً، ولتكن المكافأة على أساس الجدارة واللياقة. احترام وتشجيع وتنمية الأفراد بإتاحة الفرص لهم للمشاركة في القرار، وتحقيق النجاحات للمنشأة، وذلك كفيل بأن يبذلوا قصارى جهدهم لأداء العمل على الوجه الأكمل، فالمنشأة ما هي إلا مجموعة جهود أبنائها وتضافرهم. التخلي عن الروتين واللامركزية في التعامل مما ينمي القدرة الإبداعية، وهي تساوي ثبات القدم في سبيل التقدم والتفوق والنجاح. تحويل العمل إلى شيء ممتع لا وظيفة فحسب، وذلك بأن يتم تحويل النشاط إلى مسؤولية، والمسؤولية إلى طموح. التجديد المستمر للنفس والفكر والطموحات، وهذا لا يتحقق إلا إذا شعر الفرد بأنه يتكامل في عمله، وأنه يبني نفسه وشخصيته أيضاً، فهذا الشعور الحقيقي يدفعه لتفجير الطاقة الإبداعية الكامنة بداخله، وتوظيفها في خدمة الأهداف. التطلع إلى الأعلى دائماً، لأنه يحرك حوافز الأفراد إلى العمل وبذل المزيد. ومن ثم يجب السعي إلى تحقيق الأهداف الأبعد باستمرار، وكلما تحقق هدف يجب النظر إلى الهدف الأبعد لضمان مسيرة فاعلة ومستمرة ومتكاملة للفرد وللمنشأة. يجب ملاحظة تجارب الآخرين وتقويمها، وأخذ الجيد وترك الرديء، مع وضع التعديلات اللازمة للأفضل. لا ينبغي ترك الفكرة الجيدة التي تفتقد إلى آليات التنفيذ، بل يجب وضعها في البال، وتُعرض للمناقشة، فكثير من الأفكار الجديدة تتولد مع مرور الزمن، والمناقشة المتكررة ربما تعطي مقدرة على تنفيذها، فربما لم تصل المناقشة الأولى والثانية إلى تمام نضجها، فتكتمل في المحاولات الأخرى. يجب إعطاء التعلم عن طريق العمل أهمية كبرى، لأنه الطريق الأفضل لتطوير الكفاءات وتوسيع النشاطات. من المهم جداً أن يعتقد الأفراد أن أعمالهم الإبداعية ستعود بمنافع أكثر لهم وللمنشأة، كما أنها ستجعلهم في محطّ الرعاية الأكثر والاحترام الأكبر. إن تطبيق مفاهيم إدارة الابتكار والإبداع بالنسبة للجان العمل أو المؤسسات الإدارية والحكومية على تعدد أنواعها وتحت أي إطار كانت أو في أي دولة من الدول عامة، لابد وأن يتوافق مع عمليات التنمية والتطوير والتدريب بهدف إحداث تغيير نوعي وجذري في الوسائل والأساليب الإدارية بحيث يتجاوز العادات أو التقاليد التي تعرقل التنمية الإيجابية. ويجب أن يبنى الاتجاه الصحيح للمنشآت الرائدة على أساس منهجي وعلمي، وهذا ما يتطلب دائماً توفير عناصر الابتكار والإبداع الإداري مثل التخطيط الإستراتيچي، التفكير الإستراتيچي، وبناء ثقافة الأفراد والمؤسسات وفق معايير إنسانية رفيعة. مقاله منقوله من مجله عالم الاقتصاد

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته لمن يريد التعلم والتحدث بإتقان الإنجليزية الفرنسية الألمانية الإيطالية الأسبانية عليه بالموقع الناطق www.SuperLearn12345.com الموقع ناطق و مترجم و مميز و به موضوعات محادثة وموضوعات متنوعة و كم هائل من الحوارات و المفردات و به أيضا قواعد نحوية للغات و يوجد به طريقة كيفية التعلم من الموقع مذكورة فىالموقع فى صفحة المعاينةعلى المتعلم من هذا الموقع اتباع هذه الطريقة فإنهامميزة و تأخذ المتعلم الى الطريق الصحيح لتعلم المحادثةبطريقة سهلة و شيقة و ممتعة ان شاءالله احرصوا على زيارته اذا كنت تود ان تسجل وتحصل على الماجستير والدكتوراه من امريكا موثق ومعتمد من الخارجية الأمريكية في تخصصات مختلفة بكل سهولة ويسر ادخل هنا http://www.superlearn12345.com/Mandphd.htm

الى زملاء الكرام والاعزاء والى أساتذتى الكرام بالمنتدى... بأختصار أنا أريد أن أتعلم محاسبه التكاليف من بدايتها خصوصآ وأنا منقول من الحسابات الماليه الى حسابات التكاليف فأنا كنت أعمل فى أطار المحاسبه الماليه على مدار 6 سنين ثم أنتقلت الى شركه صناعيه وعينت جديآ فى أدارة التكاليف؟ وأرى نفسى أنى فى حيرة وأريد أول خطوات التعلم النظرى أو بدايات المعرفة بهذا النوع من المحاسبه وسؤال الى أساتذتى ألأفاضل هل أنتقالى من المحاسب المالى بعد 6 سنين من الخبره العمليه الى محاسب التكاليف قرار سوف يضيف الى خبرة أفضل كمحاسب؟ أم هو عكس ذلك؟ وشكرآ لكم

التنمية الإنسانية و التعليم العالي في الوطن العربي 1- ملامح التعليم العربي: لقد حقق التعليم العالي في الدول العربية طوال العقود الماضية إنجازات إنسانية كبيرة لا يستهان بها ، و لكنه لا يزال متدنياً من حيث النوعية و الكيف و هو أقل مستوى مما أنجزه التعليم مثلاً في كوريا الجنوبية و بلدان شرق آسيا التي بدأ نموها بعد كل البلدان العربية ، و لكن الفارق بينها أي بلدان شرق أسيا و بين البلدان العربية كبير جداً ، فيما يبدو الأسباب كثيرة لعلها رغبة البلاد العربية في القضاء على الأمية ، و بالتالي الاهتمام بالكم دون الكيف و الطلب الاجتماعي المتزايد على التعليم ، و ربما هناك سبب آخر و هو ضعف قدرات المعلم العربي و تأهيله للتدريس الجيد ، و غياب البحث العلمي الميداني في مجال التعليم و التربية، و في اعتقادي أن من أهم ملامح التعليم العربي ضعف مستواه و تدني نوعيته تعود إلى : أ - تدني نوعية التعليم العربي إذ تشير معظم الدراسات الميدانية التي أُجريت في مختلف البلاد العربية إلى تدني نوعية التعليم ، و ضعف الطالب و المدرس على السواء . ب- نمطية التعليم العربي ؛ يشير التقرير العربي إلى أن التعليم العربي يتبع نفس البرامج خاصة في التعليم الثانوي و الجامعي باعتبار أن التعليم الأساسي موحد و متشابه إلى حد كبير ، و لكن المشكلة تكمن في التعليم الثانوي و الجامعي ، فالتعليم الجامعي خلال نصف القرن الماضي لا يخرج عن فرعي الآداب و العلوم ،و بالنسبة للجامعات العربية فإن الأقسام العلمية تكاد تكون هي نفسها في كل جامعة أو كلية ، فهي متكررة و مزدوجة ، و هذه التقسيمات الأكاديمية تتناسب و حقيقة المجتمع العربي في الماضي . 2- نوعية التعليم العالي في الوطن العربي: بالنسبة للتعليم الجامعي، أو العالي، لا يختلف وضعه وواقعه عن التعليم الثانوي ، حيث تشير كل، الدراسات والتقارير إلى أن هذه المرحلة التعليمية ، تتعرض للخطر من جراء الزيادة الرهيبة في أعداد الطلبة وتدني نوعية التدريس لأسباب من بينها كثرة أعداد الطلاب ، ونقص المدرسين ، وسوء وضع المرافق التعليمية وتخلف المنهج والتقنيات التربوية ، والمبالغة في تكلفة هذا النوع من التعليم ، إضافة إلى أن الميزانيات المخصصة للتعليم العالي لا تذهب لتطوير نوعية الطلاب واستحداث برامج جامعية، وتحسين المرافق التعليمية ، بقدر ما تنفق على التسيير الإداري والأغراض الإدارية العادية . كما أشار تقرير التنمية الإنسانية العربية لعام 2003 إلى أن نوعية التعليم العالي في العالم العربي تتأثر بعوامل كثيرة أهمها عدم وضوح الرؤية وغياب سياسات واضحة تحكم العملية التعليمية وذكر بعض هذه العوامل من مثل قلة استقلال هذه الجامعات وتحولها إلى ساحة للصراعات السياسية والعقائدية بسبب تقييد العمل السياسي وتشجيع تيارات سياسية معينة من قبل السلطة الحاكمة. وذكر تقرير 2003 أن بعض الجامعات أصبحت تدار بحكم المنطق السياسي وليس وفقا لسياسة تعليمية حكيمة وذكر مثالا على ذلك أن بعض الجامعات تعاني من سياسة الباب المفتوح في القبول حيث أصبح قبول الأعداد الكبيرة من الطلبة وسيلة تلجا إليها بعض الأنظمة العربية لاستجلاب الترضية الاجتماعية. ويلاحظ التقرير انه برغم الارتفاع المضطرد في أعداد المنتسبين للتعليم العالي إلا أن القلة من هؤلاء المنتسبين تتجه إلى التخصص في العلوم الأساسية والهندسة والطب والمواد العلمية الأخرى ، ويقرر أن تدني نسبة الخريجين في اختصاصات العلوم و التقنية من باحثين وفنيين يعد مؤشرا سلبيا في إطار مساعي بناء قدرة بشرية متوازنة في مجال العلوم. ويضيف أن التأهيل في البلدان العربية يتسم بأنه مدفوع من جانب العرض بدلا من جانب الطلب ، وان هناك تركيز على جانب الكم بدلا من النوعية. 3- مناهج التعليم العالي في الوطن العربي: لم يتضمن تقرير التنمية الإنسانية العربية 2003 الكثير حول مناهج التعليم الجامعي وأساليب تدريسه وتقويمه، وذلك كما أشار التقرير يعود إلى ندرة البيانات في هذا الخصوص . إلا أن التقرير أعطى مؤشرات مثيرة للاهتمام حول الموضوع نوجزها فيما يلي : أ- إن المستوى الأكاديمي ، ويقصد به مستوى تصميم المنهج والمقررات الدراسية وفاعلية أساليب التقويم وتحصيل الطلبة ،لأي من البرامج المشاركة لم يصل إلى درجة التميز بحسب المقاييس الدولية وإنما كان التقدير دائما من فئة المقبول . ب- قصور مناهج الجامعات المشاركة عن تغطية جميع المهارات الأساسية لتعلم علم الحاسوب العلوم الاقتصادية و الاجتماعية حيث بلغ عدد الجامعات التي تطابقت مناهجها مع منهاج الاختبار الدولي 8جامعات فقط . ومع أن المستوى الأكاديمي لهيئات التدريس في هذا المجال يمثل جانب قوة بحسب التقرير ، تمثل كفايات فئات التدريس المتوفرة ومكون الرياضيات في المنهاج جوانب ضعف تحتاج إلى المعالجة . ج- تدني مؤشرات جودة التعليم لدى غالبية الجامعات ال 15 المشاركة إلى اقل من المتوسط (60%) وفقا للمعايير المعمول بها في التقويم . د- تدني مستوى التسهيلات المادية الضرورية للتطوير النوعي للتعليم الجامعي من مثل المكتبات الجامعية وقدم ومحدودية المختبرات وتكدس حجرات الدراسة بالطلبة . هـ- وكأحد الشروط الأساسية للتطوير النوعي للتعليم الجامعي يورد التقرير مثالا لاستخدام أسلوب التعليم الإبداعي الذي تتمحور فيه العملية التعليمية حول الطالب وليس حول عضو هيئة التدريس كما هو سائد في الأساليب التقليدية للتدريس الجامعي في معظم الجامعات العربية . ويشير التقرير إلى أسلوب التعلم من خلال أتباع أسلوب حل المعضلات في التدريس كأحد أهم تطورات التعليم الطبي الذي تبنته في العالم العربي ثلاث كليات طب : هي جامعة الجزيرة – واد مدني في السودان وجامعة قناة السويس في مصر وجامعة الخليج العربي في البحرين .